CAMPAMENTO DE LIDERAZGO YCL - Febrero 2 y 3 de 2013

Este proyecto fue uno de los ganadores de la Competencia Nacional de Proyectos ASOUSA 2012

Por: JULIANA MARIN MARIN, Líder Programa Jóvenes Embajadores 2011


Durante los días 2 y 3 de Febrero de 2013 se llevó a cabo el Campamento retiro de liderazgo de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses en Cali- Colombia, la cual fue organizada por el grupo Youth Colombian Leaders buscando la unión y fortalecimiento del equipo. Uno de los objetivos del grupo fue lograr relaciones estratégicas con representantes de grupos de voluntariado como YMCA para así poder conseguir sinergia para próximos proyectos conjuntos. Las actividades del campamento estuvieron ingeniadas y desarrollada con base a unos puntos básicos que se querían desarrollar, siendo este el trabajo de Equipoder, los cuales nos brindaron grandes enseñanzas con sus actividades con aprendizaje experiencial de facilitación.

Con 22 líderes, de los cuales 9 fueron parte del programa jóvenes embajadores y 5 facilitadores, de los cuales 1 de ellos es ex becario de la embajada americana, se desarrolló este grandioso trabajo en donde se aprendió mucho más acerca del trabajo en equipo y la necesidad de conformación de espacios para desarrollar actividades voluntarias en nuestro país. Durante 16 horas se hicieron ciclos de aprendizaje signi cativo que dieron espacio para re exiones de liderazgo. De igual forma los participantes del campamento aunque en su mayoría fueron de la ciudad de Cali, también fueron de otras ciudades tales como Armenia, Quindío, Medellín y Barranquilla.

Cada temática no fue tratada de forma directa, sino que se hizo por medio de aprendizaje experiencial por parte de Equipoder, lo que garantizó una rápida interiorización de la necesidad que se tenía de éstas. Dentro de los puntos más importantes que se desarrollaron en el marco del campamento están los siguientes:
A) Buen manejo de comunicaciones - Comunicación Asertiva
B) Trabajo de reconocimiento como equipo
C) El voluntariado requiere compromiso
D) Por qué hacemos lo que hacemos
E) Importancia de las reuniones presenciales

“El campamento fue una gran experiencia, donde aprendí varias actividades dinámicas de concentración que ponen a prueba las habilidades de trabajo en equipo como paciencia, comunicación, entre muchas otras. Fue una nueva visión de campamentos de liderazgo con jóvenes y especializada en la unidad del equipo para poder realizar exitosamente nuestra labor, una labor que nos une sin importar la organización o asociación de la que somos, un propósito de ayudar a otros” dice la voluntaria YMCA CALI del año 2012, Viviana Collazos.

ACTIVIDADES

La comunicación fue un tema central del Leadership Camp porque es supremamente importante en términos de liderazgo. Se comenzaron a buscar oportunidades para mejorar la capacidad interna y externa de comunicación. En términos de comunicación externa se identifica la necesidad de la creación de un blog o página web. Será para nosotros como Youth Colombian Leaders un gusto compartir con ustedes el dominio de la página o cial del grupo de juventud en menos de dos meses. Aquí además de encontrar la documentación necesaria para hacer parte activa de las actividades voluntarias también se encontraran información de los proyectos que se han realizado o se están por realizar.


En términos de comunicación interna se comenzó a desarrollar actividades que dejaban entrever las problemáticas hasta el momento del grupo, para así proceder después de identi carlas a poder mejorarlas. Se concluye con este tipo de actividades la necesidad de una comunicación asertiva dentro del grupo para poder tener mayor fluidez en los procesos. Con la necesidad de hacer énfasis en el lenguaje verbal para siempre encontrar comunicación en tercera persona y no en primera persona siendo ésta una característica de los buenos líderes.

IMPORTANCIA DE ESTOS ESPACIOS CONCLUSIONES
La importancia de estos espacios de integración e interiorización con nuestros voluntarios fue algo supremamente signi cativo en el marco de la organización de la segunda convención de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses en la ciudad de Medellin, esto se debe a que se comenzaron a crear estrategias de apoyo a Youth Colombian Leaders Medellin para lograr un evento de calidad en donde se compartan los proyectos hasta ahora planteados que tienen como fin el bilingüismo.

Con la organización por medio del aprendizaje experiencial por parte de Equipoder se describieron muchas falencias en el momento de la organización interna, proponiendo así nuevos modelos de integración por comités para llevar a cabo algo mucho más e ciente en términos de tiempo.

En conclusión el campamento fue satisfactorio en término de expectativas al satisfacer actividades que brindaran re exiones en torno al voluntariado y el trabajo en equipo. En este caso se comenzó a entablar una relación estrecha con miembros de YMCA Cali invitándolos a participar de las actividades de Youth Colombian Leaders Cali y nosotros siendo participes de sus actividades.

Como parte de las expectativas teníamos “El propósito de este campamento serán las diversas capacitaciones sobre el liderazgo y el trabajo en equipo” Dice Maria del Mar Collazos miembro voluntario de Youth Colombian Leaders Cali. "Vivir una experiencia enriquecedora que me permita crecer como persona y como voluntario” dice Sebastian Cruz miembro de YMCA Cali.

“Fortalecer y alimentar mi liderazgo, reconocer mis fortalezas y debilidades para así ser mejor líder” dice Jessica Cabezas, miembro voluntario de Youth Colombian Leaders Cali

EVALUACIÓN
Se puede observar que en términos de logística hay muchas cosas de las cuales se deben tener en cuenta para el próximo evento, sin embargo como paneo general del evento se tienen buenos resultados que se pueden entrever en el siguiente gra co de la evaluación en donde cada ítem evaluado está sobre 4.0 en una evaluación de 0 a 5 en donde 0 es malo y 5 excelente.

Si lo vemos en retrospectiva se cumplieron expectativas dichas por lo cual es importante seguir fortaleciéndonos en ello, por otro lado también hubo cosas por mejorar, por ejemplo:

“Exigir más puntualidad a los integrantes” Dice Viviana Masmela, miembro voluntario de Youth Colombian Leaders Cali, “Organizar más la logística de cómo se va a realizar y durante qué tiempo las actividades en las cuales te retes como persona y parte del grupo” dice Jessica Cabezas, miembro voluntario de Youth Colombian Leaders Cali

INFORME YOUTH COLOMBIAN LEADERS LEADERSHIP CAMP 2013
El día 2 y 3 de febrero en el municipio de Pance, Valle del Cauca los miembros del grupo Youth Colombian Leaders, YMCA y exbecarios de la embajada americana participaron del Campamento y Retiro de liderazgo “YCL Leadership Camp”.

Guiados por los facilitadores de Equipoder Consultores (aprendizaje experiencial –aprendizaje basado en la aventura) se vivió una gran experiencia, supremamente constructiva en donde se van alineando objetivos para trabajar por una nueva Colombia.

Se realizaron múltiples actividades de trabajo en equipo, auto con anza, reencuentro con la naturaleza y motivación para emprender y fortalecer los proyectos que se llevan a cabo en las diferentes organizaciones.

Una vez se llegó a la retroalimentación de lo trabajado durante el fin de semana y teniendo en cuenta que el principal objetivo establecido durante la convención realizada en el mes de Agosto fue el Bilingüismo, se vio la necesidad de ahondar en el tema, uni car criterios y por supuesto dar paso a tan anhelado sueño. Se llegó a las siguientes conclusiones:

• Si bien las organizaciones trabajan en el bilingüismo a su ritmo y necesidad de cada comunidad, no se está trabajando en conjunto ni tampoco compartiendo el trabajo realizado. Cada quien trabaja por su lado sin tener claros los criterios y objetivos planteados.
• Falta más comunicación entre las organizaciones y por lo tanto más unión e interacción entre los jóvenes de Youth Colombian Leaders con otros exbecarios como la YMCA, Compañeros de las Américas entre otros.
• Cada organización y grupo lleva a cabo proyectos maravillosos que vale la pena ser compartidos para que de esta manera alcancen mayor impacto en todo el país y sirvan como ejemplo a todos aquellos jóvenes que como voluntarios luchan por una Colombia mejor.
• Aunque a veces nuestros esfuerzos e ideas se disipen y nos parezcan inalcanzables, aunque en ocasiones todo parezca tan difícil siempre hay jóvenes dispuestos a seguir trabajando y eso no solo se debe notar en convenciones y campamentos sino siempre. Se debe trabajar por un voluntariado constante y estable que dé inicio y seguimiento a los proyectos planeados.
Después de dividirnos en equipos para hacer una lluvia de ideas acerca de cómo mitigar nuestras debilidades como organización de líderes voluntarios y ex becarios de programas internacionales llegamos a los siguientes acuerdos:
• Para el mes de Abril y con la compañía y apoyo del grupo Silvy Gomez Rosettes ( YCL), Viviana Collazos, Diana Collazos ( Voluntarias YMCA Cali), Gloria Cataño y María del Mar Collazos

INFORME REALIZADO POR YMCA
Partners of the Americas) Se creará un Blog donde las organizaciones pongan sus avances mensualmente y el seguimiento de sus proyectos de bilingüismo entre otros.
• Se deben crear más espacios de interacción y no debemos esperar a que otros lo hagan. Puede ser cualquier organización la que creen un chat o un espacio de comunicación para cualquier evento que se vaya a realizar en cualquier parte del país. Como equipo podemos crear un mayor impacto en nuestra sociedad.
• Líderes somos todos por lo tanto todos tenemos iniciativa de crear y proponer.

CONVENCION NACIONAL DE LIDERES VOLUNTARIOS Y EX BECARIOS DE PROGRAMAS ESTADOUNIDENSES. MEDELLIN, COLOMBIA JULIO 13 y 14 DEL 2013
Algunos de los acuerdos a los que se llegaron en el campamento son:
• Debemos buscar voluntarios que puedan hospedar a los participantes para tratar de que ellos puedan asistir y mitigar de cualquier modo los gastos que el hospedaje puede implicar.
• Debemos buscar donaciones al igual que ponencias. Patrocinadores que puedan permitir de algún modo. Hay que tener en cuenta que el objetivo principal es el bilingüismo por lo tanto podemos gestionar ponencias interesantes al respecto. También los voluntarios pueden proponer sus propias ponencias o como hicieron en la anterior convención mostrar sus proyectos o actividades de voluntariado.
• Tratar de asistir y contar los adelantos en los proyectos de bilingüismo a nivel local. Se espera que a la fecha se haya adelantado y fortalecido dicho proyecto. Los Jóvenes voluntarios de YCL compartieron los resultados del Proyecto PlayLee en Barranquilla. Es una muestra de que la unión hace la fuerza. Solo cuatro voluntarios iniciaron este proyecto para la enseñanza del inglés para niños de escasos recursos, el cual sería todo un éxito a nivel nacional. De esta manera estamos llamados también a compartir y extender nuestros proyectos.

Primera Convención Nacional de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses

Por: Emprendesocial -  http://emprendesocial.com/2012/08/25/youth-colombian-leaders-propone-red-interorganizacional-de-trabajo-voluntario/

Este 18 y 19 de agosto se llevó a cabo como fue planeada la Primera Convención Nacional de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses – ASOUSA en Cali – Colombia, la cual fue organizada por el grupo de jóvenes voluntarios Youth Colombian Leaders donde líderes de diferentes edades y representantes de distintas organizaciones de voluntariado como Partners Of the Americas, red 2021, ACJ-YMCA, Alfa y Omega, Aiesec y Familias en Acción se reunieron para trabajar en la estructuración de una red nacional de jóvenes líderes con el objetivo de llevar a cabo proyectos de voluntariado y así contribuir a la búsqueda de soluciones a las problemáticas actuales del país.

Proyecto líder de la convención:

En el marco de la convención se discutió sobre: desarrollo económico, ecología, pobreza, bilingüismo y cultura ciudadana, los cuales son temas de interés nacional y en donde se debe centrar el foco de acción de los futuros y actuales agentes de cambio. Estas temáticas fueron analizadas por los diferentes asistentes de la convención en diferentes mesas de trabajo,  las ideas e iniciativas que surgieran de estas, se organizaron en un banco de proyectos  con el fin de poder analizar y desarrollar a fondo algunas de las iniciativas, finalmente después de dos días de una agenda en la que participaron alrededor de 50 ex becarios de Programas Estadounidenses y otros asistentes invitados, se concluyó en que se debe iniciar a implementar un proyecto líder enfocado principalmente al bilingüismo, el cual tenga un impacto nacional y sea llevado a cabo con el apoyo de las distintas organizaciones participantes del evento; el principal objetivo del proyecto será fortalecer el mejoramiento de la competencia en inglés como lengua extranjera, tema que fue abordado por los participantes e identificado como uno de los retos para Colombia como consecuencia del bajo índice de personas bilingües en el país. Para contextualizar un poco la necesidad de trabajar en el asunto, según la publicación de Documentos de trabajo sobre Economía  regional del banco de la República del año 2012: “los estudiantes bilingües de Colombia representan una proporción muy reducida del total. Se caracterizan, además de su desempeño excepcional en la prueba de idiomas, por ser estudiantes que poseen condiciones socioeconómicas favorables”, los jóvenes participantes de la convención consideran que  la posibilidad de fortalecer una lengua extranjera, romper con ella barreras y trascender fronteras, no debe ser excluyente y que es importante trabajar más a fondo esta temática en el país.

Comité de la I Convención Nacional de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses:

Con el fin de realizar seguimiento al desarrollo de esta iniciativa de proyecto y apoyar la realización de la II Convención Nacional de Lideres Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estado Unidenses, se nombraron a dos representantes líderes por organización. Este comité se encuentra conformado por:

○     Youth Colombian Leaders: Nathaly Rivera / Laura Camila Quintero                 

○     YMCA: Juan Carlos Martinez / Juliana Marin

○     ASOUSA: Luis Carlos Pinillos / Diego Perlaza

○     Partners of the Americas: Carolina Cabezas / Ana Maria Florez

○     Red 2021: Jessica McDonald / Cindy Gomez Rossettes

Conclusiones:

Además de la selección de la temática del proyecto líder que se desarrollará, la convención brindó un espacio para exponer proyectos e iniciativas importantes como: Emprendimiento Social y voluntariado, lideradas por jóvenes provenientes de todo el país, lo que permitió compartir experiencias y unir esfuerzos para conocer más a fondo y apoyar del mismo modo al fortalecimiento de dichos proyectos que llevan a cabo actualmente los participantes de la convención; muchas de las iniciativas fueron guiadas por expertos en la elaboración de proyectos sociales.

 

Esta convención nacional en la que participaron jóvenes de distintas ciudades del país: Cali, Bogotá, Medellín, Barranquilla, Sahagún, Armenia, Popayán, Pereira, Bucaramanga y un representante internacional de Red2021 de los Estados Unidos, deja resultados muy satisfactorios en el cumplimiento de los objetivos de la Convención, entre los cuales se encontraban: articular y organizar una red de jóvenes voluntarios pertenecientes a distintas organizaciones para trabajar unidos en un proyecto de Bilingüismo, además de esto, se extiende una invitación a todas las personas que quieran participar del desarrollo de esta iniciativa, con el fin de fortalecer la unión, el liderazgo y los esfuerzos en conjunto que permitan generar grandes cambios en Colombia.

Agradecimientos:

Damos un agradecimiento especial a ASOUSA y a la Embajada de los Estados Unidos en Colombia representada en el evento por  Diana Cartagena, Alumni Coordinator U.S Embassy, por apoyar la  realización de la I Convención Nacional de Líderes Voluntarios y Ex Becarios de Programas Estadounidenses, en la cual se brindó un espacio de integración entre líderes del país, igualmente agradecemos a todas las personas e instituciones que apoyan, trabajan y creen en los cambios!  Si quieres formar parte de este grupo de líderes lo puedes hacer escribiendo a: youthcolombianleaders@hotmail.com o a través de Facebook  y Twitter.

Para más información, visita: http://issuu.com/youthcolombianleaders/docs/informe_asousa y http://www.youtube.com/watch?v=v5ignSSmeLI&feature=g-upl

PROYECTO 'LET'S SPEAK ENGLISH' - ASOUSA CAPITULO CHOCÓ

Por: Liliana Martinez

El presente post expone los resultados del proceso de sistematización del proyecto “LET`S SPEAK ENGLISH", proyecto de mejoramiento y fortalecimiento de las competencias de escucha, escritura y escritura del idioma inglés en niños y niñas de las instituciones educativas MANUEL CAÑIZALES E INSTITUTO FEMENINO DE ENSEÑANZA MEDIA Y PROFESIONAL de Quibdó.

La sistematización del proyecto  consistió en la recolección de evidencias que permitan describir y analizar las capacidades  desarrolladas durante  la implementación del proyecto en  Quibdó. De esta forma, el presente documento expone los resultados del proyecto.

La información recolectada fue obtenida directamente de visitas de campo a las dos  instituciones  en donde se llevaba  a cabo el proyecto. En estas visitas de campo se pudieron tomar y examinar registros fotográficos y  documentales de  actividades varias  (talleres, no solamente en el aula o auditorio de clases, sino también en las actividades que se desarrollaban en casa) que evidenciaban el trabajo de los grupos, así como entrevistas a los estudiantes  del proyecto y otros actores involucrados.

Las entrevistas  no  fueron estructurados, debido que en este caso se miraba el desempeño y la habilidad del estudiante. Estas  fueron  grabadas en audio. Permanecen como soporte de las diversas citas extraídas para sustentar afirmaciones en este informe. Adicionalmente, y complementario al trabajo de campo, algunos documentos base del programa fueron consultados con el fin de contextualizar el trabajo de campo y la estructura de este informe. A continuación se relacionan las fuentes de información involucradas en la sistematización:

El proceso de análisis se realizó de manera conjunta entre las y los docentes y líderes del proyecto para hacer una validación cruzada de las interpretaciones construidas a partir de las observaciones de campo, las entrevistas y los documentos.

             

El análisis de los Grupos

Sobre la base de las informaciones analizadas y recolectadas, desde tiempo después de la evaluación de conocimientos aplicadas a los estudiantes se definieron dos grupos así:

1.   Niñas del Integrado.

2.   Niñas y Niños del Cañizales.

Cuyas características poblacionales se escriben en la siguiente tabla:

Principales características de la conformación de la coalición.	Niñas del integrado.	Niñas y niños del cañizales
Conformación:	30 alumnas. 2 Docentes MLK. 1 Docente Forest	34 alumnos 2 Docentes MLK. 1 Docente Forest 2 practicantes acompañantes
Atributos: propiedades de las relaciones entre las personas.	El grado de Compromiso e involucramiento que hay entre   los miembros en torno a las iniciativas son excelentes.	El grado de Compromiso e involucramiento que hay entre los miembros en torno a las iniciativas son excelentes.
Escenarios donde se desarrollaron las clases	Colegio IEFEMP	Colegio CAÑIZALES
VISITAS	Plaza de mercado Quibdó. Centro de la ciudad. Universidad Tecnológica del Chocó. Parque recreativo. Iglesia
Diversidad de las personas que conforman los grupos en términos de sexo, edad, formación.	Niñas de los grados 11, con edades entre los 15 y 17 años	Niñas y niños de la primaria y la secundaria con edades que oscilan entre los 7 y 17 años

Capacidades identificadas en los Grupos

En el grupo de estudiantes se destacan las ganas de aprender el idioma Ingles y su compromiso para con el aprovechamiento de la oportunidad dada por ASOUSA.

En cuanto al equipo organizador y desarrollador de la propuesta se destacan grandes habilidades o capacidades distintivas, desarrolladas o fortalecidas  por miembros del grupo como son las técnicas didácticas de enseñanza educativa y social para con los estudiantes que llevaban a que estas  y estos se involucraran más en la  comprensión de la importancia que tiene el aprender y manejar el idioma y la cultura inglesa  para el desarrollo de nuestros pueblos.

RESULTADOS

Se logro optimizar las habilidades en ingles a 64 niños y niñas con edades comprendidas entre los 7 y 17 años, de diversos sectores económicos  del municipio de Quibdó.

             Acciones que favorecen la formulación de acciones y desarrollo de estas iniciativas:

·         Posicionamiento municipal de ASOUSA CHOCÓ como grupo que trabaja en la promoción del bilingüismo.

             Acciones de implementación con alcance poblacional:

·         Formación y continuidad de semilleros de estudio y enseñanza del idioma Inglés.

·         Inclusión de las estudiantes del colegio IEFEMP en el proceso de enseñanza del inglés en las niñas de la escuela ANEXA AL IEFEMP.

·         Introducción del idioma inglés en los hogares de los participantes en el proyecto, ya que muchos manifestaron practicar en sus casas con sus padres  y hermanos.

              

Descripción del equipo líder:

Es importante destacar la entrega y el compromiso del equipo desarrollador y organizador del proyecto. También es supremamente importante mencionar a los participantes que en realidad pudieron colaborar para que este proyecto se hiciera posible:

·         GRACIAS ASOUSA POR LA OPORTUNIDAD DADA.

·         CONCEPCION LAGAREJO VARGAS. FOREST

·         CIDALY MOSQUERA MARTINEZ. MLK

·         BARBARA LILOY P. FOREST

·         YOGER RENTERIA RODRIGEZ. MLK

·         LILIANA YADIRA MARTINEZ PARRA. IVLP.

Anécdotas:

      Las estudiantes de la institución educativa CAÑIZALES sorprendieron a sus Mamás haciéndoles tarjetas de felicitaciones por el día de la madre en ingles.

      Las estudiantes del integrado en su visita a la universidad impresionaron a visitantes de la misma por su nivel y desenvolvimiento en el manejo del inglés.

      En la visita a la plaza de mercado las estudiantes les enseñaron a las vendedoras algunas frases en inglés para cuando les tocara atender personas de países de habla inglesa.

      El día de la clausura algunas lloraron de tristeza porque se acabó el proyecto

HARRIET TUBMAN SCHOLARSHIP: LEADERSHIP TRAINING FOR AFROCOLOMBIAN UNIVERSITY STUDENTS THROUGH ENGLISH LEARNING

By: Leydi Vidal, Diana Montaño, Lisbeth Vallecilla, Patricia Murillo, Milena Ordoñez, and Castriela Hernández 

The Harriet Tubman Scholarship program began as an effort of a group of 6 female alumni of the Martin Luther King (MLK) Jr. program, who worked with 34 students a teachers to complete the first, second and third cycles of English learning with excellent outcomes and new ideas to improve the program’s quality. 

After the results obtained with this ASOUSA-sponsored project, the alumnae felt the necessity to conform a legally registered NGO named ACOHATUB for the empowerment of the Afro-Colombian community. 

This report shows the methodology, outcomes and conclusions of this program in the words of its implementers.

Even though, Colombia has always been a multicultural country, only since the 1991 Political Constitution, the Colombian state recognized cultural diversity as part of its nationality. One of the main objectives of this regulation is to promote respect toward the different ethnic groups that are part of our country and to protect their diverse customs.

Since one of the missions of education is to promote a general and objective understanding of the world without leaving out the subjective perspectives, customs, beliefs and ways of life of each ethnic group as part of its social and integration program, the Ministry of National Education has regulated the Cátedra de Estudios Afro -Colombians which promotes the construction of interculturality within and from educational institutions.

Since then, it has focused on the recognition and worth of the multiculturalism and particularly, on the presence of political, economic, socio-cultural, scientific, academic and artistic contributions of Afro-Colombian, Black, Palenquera and Raizal populations to the formation of the Colombian society.

Doing a deep research, these experts realized that it is essential to reconstruct the learning materials used to teach students, since; some of them create and reinforce the negative stereotypes some students have on Afro descent people.  For instance, when teaching about the African slavery, it is necessary to go beyond, not simply portraying the slavery routes but showing the different processes African people went through before and during they were kidnapped and sold around the world, as well as after their emancipation. In other words, it is important to teach how African people used to live before slavery, including their religions, rituals, languages, politics, educational system, structures, hierarchies, problem solving, their inventions, forms of resistance, and their contribution to the formation of their society and the world-wide society in general.

Every teacher should make a self reflection on the way they are teaching their students and the way their students are getting the messages they are conveying, in order to avoid producing and reproducing stereotypes.  We need a real intercultural education where nobody; students, teachers, directives, family and the society in general will not discriminate or be discriminated by their age, ethnic group, sexual orientation and political and religious choice.

Regarding the Afro Colombian, the Afro North American and the general Afro descent movement around the world, we still keep some of the African customs, traditions and ways of life, passed down from generation to generation. Unfortunately, for many people, it is not as deep as they wish it was, but it may still be sufficient to let them rebuild their history.

Even though, it was difficult for the group of people involved in the complete process of constructing the whole Cátedra de Estudios Afrocolombianos’ proposal, after a lot of hard work, some schools in Bogotá are now attempting to implement it.  But it has not been an easy process since teachers do not have extensive knowledge about Afro Colombian issues. In addition, a big problem some teachers face when teaching about Afro Colombian culture is that in Colombia there are not enough written material, publications, investigations, and educational spaces where these topics are stated and discussed.

This project was a proposal to target a group of Afro Colombian university students interested in learning English so that in the future they may apply to programs from the U.S. Embassy in Colombia. Through this project we will offer a set of English fundamental strategies, tools and knowledge which will expand, assure and increase their possibilities of getting scholarships like we did.

Since we were Martin Luther King Scholarship fellows, most of us have had the opportunity to expand our possibilities and capacities to seek and gain access to different fields in postgraduate and master´s scholarships in several countries. We have been working hard on improving our English and leadership skills, consequently, we have got a greater professional qualification to lead and contribute in an active and effective way to the development of our Afro Colombian communities. In this sense, we consider that this program will contribute positively in the development of the Bogota Regional Chapter, since, it lets us restart, articulate and consolidate the leadership processes among the ex-Martin Luther King Scholarship fellows and at the same time, this program will generate in other Afro Colombian students greater expectations in getting scholarships offered by the United States of America.

The fellows had to be Afro Colombian university students with the particular intention of improving the Afro Colombian communities’ lives. To select these students, we evaluated two essays about their English background, the work carried out into their communities and their performance in an interview that permitted to know their potential of being an Afro Colombian leader.

As a result, 30 students were selected, between 18 and 30 years old, from different universities: Universidad Nacional de Colombia, Universidad Distrital, Francisco Jose Caldas Santander, Universidad Pedagogica de Colombia, Colegio Mayor de Cundinamarca and Corporacion Jhon F. Kennedy.

The program was developed with three courses, two for second level and one which emphasizes on students who need more work to develop the course’s contents. The Colombo-American Center let us use two classrooms and some didactic materials necessary for the classes such as markers, paper, games, books and videos and the Tayrona auditorium where the leadership sessions took place.

Because this course had an emphasis on forming integrated leaders who work for the prosperity and empowerment of their own communities, one of the most challenging and interesting activities we worked on was reading the book “Who was Martin Luther King, Jr.”. This reading stated Martin´s life since he was a child until he was killed, going through all the activities he carried out  in order to overcome the big storm the Afro North American community was living in that moment. 

What students admired the most was that despite all the racism they were suffering, all the physical and psychological mistreatment they were experiencing and the overwhelming fear they always stayed together, fought together, and achieved their goals together. One of the messages this book conveyed was that unity, fraternity and alliance is what everyone needs to triumph over any difficult situation.

Not all the students were familiar with the Jim Crow laws, so we emphasized on that and discussed about why these regulations were established not only in the United States but in other countries around the world, the causes and consequences on the different ethnic groups and the relationship between them.  

First of all, students brainstormed some ideas on what they thought the book was about taking into account what they knew about the USA civil rights movement and the main leaders who participated actively in that fight.  Then, we looked at the pictures the book had and matched them with what the students had brainstormed. After that, one by one read the book by taking turns and identified the sentences written in past. While reading, the teacher took advantage to correct the mistakes they made.  Subsequently, students discussed the reading and shared their opinions on it.  Finally, to assess the activity, students underlined all the verbs they found in past.   

The first Leadership Workshop Harriet Tubman Fellows was organized on December 10^th, 2011 at District University Francisco José de Caldas. At that time the professor Agustin Lao-Montes led the conference. Professor Agustin Lao-Montes has a PhD in Sociology from the State University of New York at Binghamton. His fields of specialty include: world-historical sociology and globalization, political sociology (especially social movements, & sociology of state and nationalism), social identities & social inequalities, sociology of race and ethnicity, urban sociology/community-university partnerships, African Diaspora and Latino Studies, sociology of culture and cultural studies, and contemporary theory and postcolonial critique. He is a member of the Red-Institute for Global Democratization (NIGD), the Inter-American Observatory Control for Immigrant Rights (OCIM), the Hemispheric Council of the WSF and the collective colonialist / modernity / decolonialist.

In his leadership workshop, the professor made a presentation about the future of social movements of Afro descendents in the United States and Latin America and also, he presented some outcomes on his research about the Ethnography of multilateral institutions and its policies towards the countries of Latin America. Then, the professor Lao spoke with the fellows and Harriet Tubman teachers about the importance of learning a second language.

Later on, he congratulated the Harriet Tubman group for its interest and engagement to learn English and he invited them to use their knowledge to help Afro Colombian young people who did not have the same opportunities.

Finally, the professor Agustin Lao-Montes said that the project Harriet Tubman was a very important window to articulate the learning English with the ancient knowledge of the African descent.

Some of the outcomes of the program are:

1. The Harriet Tubman Blog

The idea was to create a space where students could share ideas and practice with their partners through the web. Here students find activities, recommended links, songs, videos, photos and anything else that teacher consider important to the learner process of the students.

Currently the page is under construction at:

http://harriettuman.blogspot.com/2012/03/harriet-tumban-her-live.html

      2. English Club

     Since for a long time there has not been ant English club in the Colombo where students used to develop the skills that they are learning in their classes, we opened a special English Club called Harriet Tubman, through which students talk about ethnic issues, and watch movies and documentaries about it too. 

     The Harriet Tubman English club takes place on Tuesday mornings and Friday afternoons. The participants have to write their full names in a list every week in order to have the record. The students watch some documentaries and short movies about ethnic topics and they read short articles about these topics in order to give their opinion in the different discussions. 

CAMPAÑA DE PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MUNICIPIOS DEL PACIFICO COLOMBIANO

Por: Diego Perlaza, Sandra Milena Orobio, Liliam Perea, Jenny Patricia Andrades, Manuel Fernando Valois y Fabricio Mosquera

La campaña realizada por ex becarios MLK y SUSI miembros de la Fundación Integral de Cooperacion Social - FICSO financiada por ASOUSA tenía el objetivo de incentivar a jóvenes que se encuentren cursando grado 11 de media vocacional de los municipios de Buenaventura, Quibdó, Tumaco, Guapi y Cali a contemplar la educación superior como un proyecto de vida. En total fueron alrededor de 1700 estudiantes beneficiados.

Hemos sido testigos de las circunstancias en las que se encuentran muchas comunidades negras en Colombia. La pobreza, marginalidad social, pésimas condiciones laborales, desplazamiento forzado, entre otros flagelos, hacen parte de la dura batalla que libran hoy las personas del Pacífico. A esto se le suma el poco nivel de educación que conlleva no sólo a deterioro económico sino también cultural.

Los territorios de los pueblos negros en Colombia se encuentran en el marco de una sociedad donde abundan los desequilibrios, la falta de oportunidades y, lamentablemente, la discriminación por pobreza y por etnia. Panorama desventajoso que permite aclarar que la educación, tal como lo han expresado grandes pensadores y luchadores de los Derechos Civiles como Martin Luther King y Malcom X, es el único medio de romper las cadenas de la esclavitud.

Para el mundo, Colombia es una fuente de grandes recursos naturales. De ellos las grandes multinacionales quieren lucrarse. La Costa Pacífica, se convierte en un sitio estratégico por su ubicación, su abundancia hídrica y biodiversidad. Por esta razón, debería haber capacitación en diferentes campos (Tecnológicos, social, técnico y humano) para que los nativos puedan vivir de sus recursos. Por el contrario, vemos como el Estado colombiano ha descuidado enormemente esta zona del país.

Los estudios más recientes del Departamento Nacional de Planeación DNP citados por CIMARRÓN en su informe 2004 sobre el estado de los Derechos Humanos de las comunidades afrocolombianas, concluyen que el 90% de su población vive en condiciones inhumanas. Afirman además, que el panorama socioeconómico refleja que en Colombia la mayor cantidad de pobres habita en estos territorios arrojando como resultados las siguientes cifras y estadísticas:

• La población afrocolombiana presenta los más bajos índices de calidad de vida en el país
• El ingreso promedio de las familias afrocolombiana se aproxima a los $ 875.000 anuales frente a un promedio nacional superior a $ 2´625.000
• El 75% de la población afro del país recibe salarios inferiores al mínimo legal y su esperanza de vida se ubica en un 20% por debajo del promedio nacional.
• En los departamentos del pacifico Colombiano, de cada 100 jóvenes que terminan la secundaria, solo 2 ingresan a la educación superior
• La calidad de la educación secundaria que recibe la juventud afrocolombiana es inferior en un 40% al compararla con el promedio nacional.
• Aproximadamente el 85% de la población afrocolombiana vive en condiciones de pobreza y marginalidad, sin acceso a todos los servicios públicos básicos”2.

Una alternativa para esta difícil problemática es la intervención real del estado Colombiano, en cooperación con órganos del gobierno departamental, nacional e internacional. Sin embargo, no hay que olvidar la responsabilidad de las Comunidades Negras en cuanto a aspectos de reivindicación étnica y social, el empoderamiento político, el buen desempeño de las organizaciones sociales y el diseño de un proyecto sólido que tenga como pilar el fortalecimiento de la educación en función del bienestar de las regiones.

En esa medida, como estudiantes universitarios e hijos del Pacífico colombiano, nos dispusimos a compartir nuestras experiencias con jóvenes cursando último grado de secundaria provenientes y habitantes en nuestros municipios de procedencia. El propósito fue construir charlas educativas para presentar las posibilidades que existen en Colombia para ingresar a la educación superior. Se expusieron las opciones que ofrecen instituciones nacionales como el ICETEX, FONDO NACIONAL DEL AHORRO, entre otras instituciones que permiten financiar estudios. Nuestra experiencia como ex becarios también fue compartida con los jóvenes.

Charlas en el Municipio de Buenaventura

El 22 de Febrero en la jornada de la tarde se dio inicio a las charlas en el municipio de buenaventura en la Institución Comercial “Teófilo Roberto Potes”. Antes de dar inicio se realizó una reunión con el rector de la institución Luis Alfredo Vivaz, en donde de manera formal explicamos los objetivos y alcances del proyecto. El directivo, manifestó que el proyecto es de vital importancia para los jóvenes de la institución ya que observa con preocupación el poco interés por parte de los profesores en promover la educación superior y mucho menos en ser orientadores al momento de la elección de una carrera universitaria por parte de sus alumnos.

Una vez finalizada la reunión nos dirigimos hasta el salón de audiovisuales con capacidad para 50 estudiantes. Por este inconveniente logístico, se decidió realizar 4 charlas de 40 minutos cubriendo un total de 190 estudiantes. Se iniciaron las charlas con la presentación de un video promocional de un documental Afro Latinos “la historia que nunca nos contaron4. De esta manera nos contextualizamos a los jóvenes sobre la importancia de capacitarse y realizar estudios posteriores. Luego hicimos la exposición sobre las posibilidades de acceso a las universidades publica, proceso de inscripción, ingreso, oferta académica, fuentes de financiación, costo de vida y motivación. Como conclusión de esta primera visita tenemos que, en su gran mayoría, estos jóvenes mostraron poco interés en conocer sus posibilidades para acceder a la educación superior. Además, diagnosticamos su carencia de información sobre las Universidades Públicas. En esta primera presentación se presentó un balance positivo y, según los resultados de la evaluación realizada por los estudiantes, estuvo acorde a sus expectativas.

El 23 de Febrero trabajamos con la Institución Educativa Normal Superior de Ladrilleros en la jornada de la mañana. A las 7 a.m. nos reunimos con la rectora Dora Inés Ruiz, dos coordinadoras del colegio y la trabajadora social, para socializar el proyecto. Una de las coordinadoras argumentó no creer en este tipo de proyectos y sentirse engañada con la propuesta que llevamos pues pensaba que llevaríamos becas para estudio, por tal razón se opuso en un principio a la realización de la charla. Sin embargo, se llevó a cabo la agenda programada con la misma dinámica utilizada en la primera institución. Nos ubicamos en un patio salón con un total de 86 estudiantes de grado 11. Al contrario del primer colegio, estos jóvenes mostraron un mayor interés en la información que se llevó, realizaron preguntas concernientes a un posible taller de orientación profesional.

Charlas en el Municipio de Guapi

Este viaje estuvo a un paso de ser cancelado debido a desmanes de orden público que se habían presentado en Guapí. No obstante, contra todo pronóstico, decidimos salir el día 25 de Febrero en transporte fluvial.

Las actividades estaban programadas para iniciarse el día 27 de Febrero pero, por motivos de seguridad, fueron suspendidas las actividades académicas en el municipio y dieron inicio el día siguiente en la jornada de la mañana. Así, pudimos visitar en horas de la mañana la Institución Educativa “San José de Guapi”, más tarde en su orden Institución Educativa “La Inmaculada de Guapi”, Institución Educativa “Manuel Valverde” los días 29 y 30.

Todas transcurrieron sin ningún contratiempo y con la misma dinámica planteada al inicio en el municipio de Buenaventura. Para el caso del colegio San José se utilizó el auditorio del colegio aunque no se contó con ayudas audiovisuales por problemas técnicos de la institución. Tuvimos la participación de 96 estudiantes. En La Normal se utilizó el patio salón donde recibimos a 110 estudiantes, y en la IE “Manuel Valverde” 65.
Como conclusión podemos destacar que no somos los únicos interesados en este tipo de procesos ya que nos encontramos con la sorpresa de que un estudiante de la universidad del cauca realizaba una tarea similar en los colegios. Con este estudiante, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias e información con el fin de enriquecer nuestra labor.

Para culminar con esta breve presentación en primera instancia se evidencia la falta de inversión por parte de los organismos del Estado en la educación del Pacifico. Existe evidente deterioro en las instalaciones físicas de los planteles, hacinamiento en las aulas de clases, falta de equipos de tecnología como: Computadores, videobeam, equipos de sonido etc. Dificultad en el acceso a las Tics.

En general el poco interés de los rectores, profesores y padres de familia se evidencia en los estudiantes, esto nos arroja pistas sobre el camino a seguir y el reto de encontrar nuevas alternativas para aportar a la solución del problema de la educación en el Pacífico colombiano.

Charlas en el Municipio de Tumaco

El 30 de Abril partimos para el municipio de Tumaco con el objetivo de realizar el proyecto en las instituciones educativas con las que se había establecido un contacto. El día 2 de mayo realizamos una visita previa a cada colegio en los que nos reunimos con el rector o coordinadores encargados siendo muy bien atendidos por los cuerpos directivos. En dicha reunión se hablo acerca del objetivo principal del proyecto, coordinación de espacios y horarios.

3 de Mayo se dio inicio con las actividades planteadas en el proyecto en la IE técnico popular de la costa ITPC en la jornada de la mañana, con una audiencia de aproximadamente 80 estudiantes quienes se mostraron muy interesados en la temática. La duración de la charla estuvo en un tiempo estimado de una hora a estilo conversatorio y siguiendo con la estructura de las anteriores en los municipios de Buenaventura y Guapi.

Por interés de uno de los profesores que asistió a la charla y la información que contenía el proyecto se acordó visitar la jornada nocturna, anteriormente llamada IE Rosa Zarate. El profesor argumenta que era necesario ya que muchos jóvenes empezaban sus inicios en la delincuencia común, como algunos grupos armados y era benéfico mostrar otras alternativas. Iniciamos alrededor de la 9 de la noche con presencia de 96 estudiantes de los grados once con quienes hicimos un trabajo extra de motivación y superación personal a través de nuestras experiencias.

El mismo día a las 2 de la tarde se realizó la charla en el la IE Santa teresita con una asistencia de 148 alumnos en el auditorio del colegio. Posteriormente se trabajó con la IE RM Bischoff a doble jornada, la nocturna a las 6 pm y la jornada de la mañana al día siguiente con un total aproximado de 170 alumnos. Particularmente este colegio en especial presento los mayores índices de desorden e incluso se llegó a presentar una amenaza por parte de una estudiante hacia el grupo sin consecuencia alguna. Concluimos que por su ubicación en zona roja del municipio se presentaron los inconvenientes, además los jóvenes presentan comportamientos violentos dentro de las aulas según nos comenta el psicólogo de la institución quien está realizando una labor de resocialización.

El 4 de Mayo a las 11 de la mañana se trabajó con la IE Liceo Nacional Max Seidel con 112 estudiantes quienes atendieron de forma activa la charla. En promedio duramos 1 hora y media ya que se realizaron muchas preguntas acerca del tema a las cuales se les dio respuesta. De esta forma se culminó con el proyecto en el municipio de Tumaco, municipio que nos acogió de manera especial y cariños quedando a la espera de nuestro regreso. Algunos directivos y profesores se pusieron a disposición para un futuro trabajo en sus instituciones.


Charlas en el Municipio de Tadó e Istmina

El 7 de Julio nos dirigimos con destino final al municipio de Tadó que a último momento se cambió por el municipio de Quibdó postergado por el inicio de vacaciones escolares en el mes de junio. Consideramos que en Tadó es más difícil el acceso a la información mientras que en Quibdó esta una sede del Sena e Icetex y adelantan campañas similares en los colegios.

El día 9 de Julio nos presentamos a los colegios con el fin de socializar el proyecto e inmediatamente se hicieron las charlas en la IE Normal Superior Demetrio Salazar a 110 estudiantes, y la IE Técnico Agroambiental con 73 estudiantes.

El día 10 de julio trabajamos en la IE Nuestra señora de la pobreza con 46 estudiantes.
El 11 de Julio nos dirigimos a la IE Escuela Normal Superior San pio X en el municipio de Istminas, la actividad se realizó con la participación de 72 estudiantes.

De manera general se tuvo una muy buena aceptación por parte de los estudiantes y algunos profesores quienes les gustarían que el proyecto continuara a futuro ya que los estudiantes de grados superiores contemplan como primera opción continuar con el ciclo complementario. Un ciclo que año tras año pierde su efectividad debido a altos estándares solicitados por el ministerio de educación para ser docente.


Charlas en el Municipio de Cali

Paradójicamente en el municipio de Cali se presentaron los mayores inconvenientes para realizar las charlas, debido a esto se optó por cubrir más colegios en los municipios de Tumaco y Choco. Pese a esto se logró trabajar con 85 estudiantes de la IE Rey de Reyes y 188 estudiantes de la IE Liceo Mixto Emperador en sus dos sedes, ubicados ambos en el Distrito de Agua blanca.

En estos colegios no fue posible utilizar las instalaciones de audiovisuales lo que hizo más difícil nuestro trabajo, hacinamiento en las aulas e instalaciones deterioradas en su infraestructura. Poca participación de las directivas. Como complemento en la Universidad del Valle se hizo extensa esta iniciativa a 65 jóvenes que pretendían ingresar por la condición de excepción Afrodescendiente.

Trabajo que se realizó en cooperación con la fundación Bantú quien hizo la entrega de los avales que certifican pertenecer a una comunidad étnica negra.


Resultados

- Se logró promover la educación superior a jóvenes de 11°, en Buenaventura 276, Guapi 271, Tumaco 606, Tadó e Istminas 301, y Cali con 338 para un total de 1792 estudiantes en 20 IE del Pacífico colombiano.
- Una base de datos de 1110 estudiantes de grado once de los municipios visitados.
- 1650 encuestas que tienen como finalidad diagnosticar el conocimiento y problemática para el acceso a la educación superior, apoyo principal para futuros proyectos de este tipo.


Conclusiones y recomendaciones

1. La falta de información sobre las universidades públicas, su oferta académica y el nivel socioeconómico de la región son la principal causa por la que los jóvenes no se piensan la educación superior.

2. Son pocos los profesores y directivos los que incentivan el ingreso a la universidad pública, además demuestran poco interés por la información.

3. En la mayoría de los casos la educación de los padres establece un parámetro principal para los jóvenes. ¿Si mis padres no fueron a la universidad porque tendría que ir yo……?

4. El aporte fundamental de este trabajo pone en manifiesto la necesidad realizar un trabajo de orientación profesional con los jóvenes, impartidos desde las mismas instituciones educativas.

5. Se evidencia de manera general un problema de lectura en los colegios.

6. La labor realizada en el proyecto debe continuar a petición de los jóvenes en la evaluación realizada, hay mucho por mejorar. Queda pendiente un manual instructivo de universidades más completo para dejar en las instituciones.

7. Se debe continuar con este tipo de iniciativas asumidas desde las personas afrodecendientes, partidos políticos, organizaciones sociales y alcaldías. “Nadie podrá ejecutar acciones de progreso étnico-social de las comunidades afro si ellas mismas, a través de sus líderes y organizaciones sociales, educativas y políticas, no lo hacen para sí mismas.”